【摘要】 老年大学的功能与价值是通过课程得以实现的。本文从江阴市老年大学校级精品课程建设的成效与问题两个方面,对精品课程创建的认识、师资与教材、辐射和带动作用,提出若干思考。

【关键词】精品课程  实践  思考

一、我校精品课程建设的举措和现状

创建精品课程是提高老年大学教育教学质量的重要举措。2019年3月，我校启动校级“精品课程”创建活动，制定了《关于开展校级精品课程创建工作的意见》，提出“以评促建、重在建设、逐年推进、滚动发展”的方针，每年建成3门左右校级“精品课程”。通过典型引路，充分发挥“精品课程”在教学纲要、教材、教案、教法、效果等方面的示范性作用，从而带动所有课程的规范化建设。楷书、摄影研修、杨式太极拳24式三门课程在六门申报课程中脱颖而出，被评为首批校级“精品课程”。

2019年10月，根据第一批精品课程创建经验，修订《创建工作意见》，开展了第二批校级“精品课程”的创建工作。受疫情停课影响，创建活动延至2021年重启，到2021年年底，评出硬笔书法提高、沪剧提高二、声乐提高、瑜伽提高、旅游文化提高、柔力球提高、葫芦丝研修七门课程为校级精品课程。

目前已有的十门精品课程，开设年数最低的在6年以上，最高的已超过13年，每年招生学额饱满，年巩固率高，任课教师都有很高的专业水准。

二、我校精品课建设取得的成效

实践表明，开展精品课程建设活动，有力地促进了教学规范，大大提高了教师的教学热情，学员学习收获较大，进步较快，整体教学水平有了一个新的提升。

1、进一步完善了教材和教学大纲。近年来，我校重视教材建设，大力鼓励教师自编教材，以精品课程创建为契机，不仅有楷书、旅游文化这些文化类课程自编了具有特色和内涵的校本教材，也有戏曲、声乐等音乐类课程将经典曲目集结成册，更有太极拳、瑜伽、柔力球等运动类课程结合国家规定套路和老年人特点整理文本，实现了动作的书面化。自编教材不仅在本校推广，还提供给周边老年大学参考使用。同时，学校与时俱进，不断修订和完善《课程纲要》，2022年，53门课程更新了教学大纲。

2、进一步提升了教师的教学质量。精品课程是荣誉，更是标杆。通过参加精品课程的评比，教师增强了创先争优意识，不断改进课堂教学，不断改善服务质量，在每年的评教评学活动中，学员表示对课程的兴趣越来越高，对教师的满意率均在95%以上。

3、进一步推动了学员学习的动力。学员是学习的主体，学员学有所乐、学有所获、学有所为是一门课程开设成功的根本体现。精品课创建过程中，教师更加用心地教授进一步带动了学员更加努力地学，班级的学习氛围更加浓厚，更多学员体验到了学习的愉悦、收获的快乐。

三、关于精品课建设的思考

精品课程能为各个课程的教学树立起一个标杆。创建精品课程,要提高对精品课程的意义认识，抓好师资队伍与教材建设,不断改善创新教学内容、方法与手段,同时还必须发挥精品课程的示范、辐射和带动作用。

1、增强精品课创建意识。精品课程建设对于老年大学的可持续发展有着重要的作用。学校应重视精品课的挖掘和培育，要在传统课程中挖掘新颖和特色；要对地方人文课程加强培育，延续传承；要鼓励技能类课程多出作品，服务社会，扩大影响。在创建中，还应组织有关人员成立专门机构，深入学校教学第一线，了解精品课程的申报情况，开展对参评教师的培训，检查精品课程的建设进度和成效，研究解决精品课程建设中存在的问题，制定相关政策，持续为课程的滚动发展保驾护航。

2、强化师资队伍建设。由于精品课程建设是一个系统工程，因此，需要教师团队协同配合，组织同一课程的教师组成创建小组。一方面，充分发挥名师个人优势，整体上推进精品课程的滚动发展；另一方面，注意克服“单兵作战”，在教学大纲、教材的编写、修订，教案的设计，教法的选择上，聚集各方的才能和智慧，杜绝由于教师的变动，终止精品课程的建设进度的状况。同时，要开展师资队伍培训。由于老年大学相当部分的教师不是来自教育条线的专业老师，尽管他们教学出色，深受学员欢迎，但对教学活动缺乏相关的专业知识，因此，要对参评课程的教师开展相应培训，以保证精品课程创建取得好的效果。

3、加强教材建设。精品课程一定要有精品教材，它是精品课程水平的主要标志之一。没有一流的教材，或者没有选用优秀教材的课程也无法成为精品课程。精品课程教材，作为知识与教学资源的载体，应该具备以下几点：一是针对性，要根据老年大学办学定位，符合老年人特点；二是实用性，要符合学员学习的客观需求，特别是技能性很强的专业教材，一定要实用、具体；三是创新性，要符合时代发展的需要。要鼓励有条件的老师自编或合编适合老年教育的校本教材，将教师的教学思想、方法和思路等整合，不断改革教学内容，通过打造精品教材为创建精品课程构建基本骨架，为老年大学整体教材建设引航领路。

4、发挥精品课程的示范和辐射作用。精品课程建设的目的就在于通过典型引路，让优秀教师的教学理念、教学模式和教学经验得到广泛认可及推广，从而带动老年大学整体教学水平的提升。因此，要充分发挥精品课程的示范和辐射作用。可以将精品课程的上课课堂全程摄录，保存影像资料；把精品课程的教案作为典型，将此作为教师培训的内容之一，提供给新教师、同类型课程的教师参考学习。将精品课程的教材印刷出版，推广使用。可以在学校微信公众号上开辟专门栏目，上传精品课程影像资料，通过网络资源建设，将精品课程建设的成果向全社会推广。

5、对已评出的精品课，要持续关注。有的精品课程的教师已退休，或有变动，那此门课程需要进行复评；对精品课更新的教材、大纲要进行审核；对于连续几学期巩固率、到课率骤减，学员好评率变低的精品课，要取缔，等等。

6、以精品课创建促进学校教科研发展。科研源于教学，要以精品课建设为契机，鼓励老师加强教学研究，通过编写大纲、教材，精心备课上课等，促进老师不断思考和发现问题，使精品课创建为教科研发展提供动力和源泉，将精品课创建成果转化成教科研成果。

综上所述，持续开展精品课程创建工作是有力提升老年大学教育教学质量的重要抓手，未来我校在精品课建设上要认真贯彻教、学、为相结合的原则，进一步夯实基础，改革创新，使精品课程在塑造培养有作为、有进步、有快乐的现代老人中发挥积极作用。

参考文献：

[1]李炎清 “老年大学精品课程建设之我见”  老年教育2月号中

[2]崔有为、王淑莹、彭永臻 “构建精品教材推进精品课程建设”  现代教育技术应用 2008年第6期（总第64期）